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教育部:义务教育后实行“普职分流”非常必要完善“职教高考”缓解中考分流压力

原标题:教育部:义务教育后实行“普职分流”非常必要,完善“职教高考”,缓解中考分流压力

2月23日,教育部召开新闻发布会,介绍职业教育在定位调整、布局优化、数字化升级等方面的新举措。

当前,中职教育主要存在办学定位不适配,办学规模大而不强,办学条件缺口大等问题。针对这些问题,今年教育部将着重抓四件事。

调整定位。中等职业教育是职业教育的起点而不是终点,推动中职学校多样化发展,从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”。

优化布局。通过撤销、合并、转型、托管、土地置换、集团办学等措施,整合“空、小、散、弱”学校,优化中职教育的布局结构。

落实达标。全面核查中职学校基本办学条件,实现2023年学校教学条件基本达标。

培育示范。会同相关部门实施“优质中职学校和专业建设计划”,集中力量建成一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和品牌专业,示范带动中职教育质量总体提升。

优化“文化素质+职业技能”结构比例和组织方式,为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。扩大职业本科、职业专科学校通过“职教高考”招录学生比例,使“职教高考”成为高等职业教育招生的主渠道。

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示,在“十四五”时期国家建设高质量教育体系的进程中,职业教育是短板,更是关键。

今年,职业教育主要有两大任务,一是“提高质量”,二是“提升形象”。一方面,从类型特色、产教融合、校企合作、教学改革、打造品牌等方面,抓实抓好现代职业教育高质量发展的具体举措。另一方面,改变社会对职业教育的刻板印象,增强职业教育的吸引力,让学生家长选择职业教育,让用人单位依靠职业教育,逐步形成“上学选职业学校、技能提升找职业学校”的社会氛围,让职业教育“有学头、有盼头、有奔头”。

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍,去年十月,中办国办印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》,这个文件从巩固职业教育类型定位出发,对接教育强国建设和《中国教育现代化2035》的总要求,对建设高质量职业教育体系总体安排。

今年,一方面将压实地方主责,提出定量定性相结合指标,确保国家职业教育改革精神不衰减、不走样;另一方面,深化和扩大部省共建职教高地,激发地方改革活力,逐步形成“一省一策”“一市一策”“一县一策”“一校一策”的工作格局,并及时把地方出台的好政策、形成的好经验,提炼转化为制度规范。

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示,将建设职业教育数字化“1+5”体系,即职业教育决策大脑系统和决策支持中心、专业教学资源中心、精品在线开放课程中心、虚拟仿真实习实训中心、职业学校治理能力提升中心,以数字化转型整体驱动教学模式和治理方式变革。持续开发优质数字教学资源,构建国家、省、校三级资源库互为补充、使用广泛的资源库应用体系,推动建设数字化、融媒体教材,加快虚拟仿真实训基地建设,启动职业学校信息化标杆学校建设试点。

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示,优化专业布局,指导各地制订本区域“十四五”期间职业院校专业布局结构优化调整方案,扩大制造业等重点领域,家政、养老、托育等民生紧缺专业设置及人才培养规模。

发布《职业教育专业目录(2021年)》配套的专业简介、教学标准、公共基础课程标准、实训教学条件建设标准和岗位实习标准,指导学校创新德技并修育人机制。落实《职业学校学生实习管理规定》,指导各地制订具体实施方案,开展实习专项治理,提高实习管理信息化水平,对违规行为严肃处理。

当前,教育部正在集中力量组织专业简介和专业教学标准修(制)订工作,这些都将在“十四五”期间为学生选择就读专业、社会用人单位选用毕业生、院校设置专业发挥重要的基础性、导向性作用。同时,加强重点领域技术技能人才供给,教育部将会同有关部门,围绕战略性新兴产业,新型基础设施建设,包括“双碳”“一老一小”服务等人才紧缺领域,分领域、分区域调动一批产业链上、中、下游企业与职业院校深度合作,实施专项培养。

淄博十七中 组织班主任全员培训

本报讯 7月6日,淄博十七中举行班主任全员培训启动仪式。学校42名班主任,按照省教育厅的统一部署,将参加为期四天的班主任业务培训,提升立德树人本领,提高业务能力和管理水平。

本次集训邀请了部分教育专家担任本次集训的主讲,课程内容设计丰富实用。此外,本次集训安排每半天一次的集中研讨,要求采取案例研讨、案例/课例开发、经验反思、撰写心得等方式,引导班主任教师将专家观点与自身实践紧密结合,推动理论学习向教育实践转化,物化、固化学习成果。在本次培训结束后,将汇总优秀案例,纳入班级管理专题省级优秀案例资源库。

据了解,为了保证本次全员培训的顺利进行,学校进行统一部署,协调了刚刚完成高考送考任务的高三教师参与高一高二期末考试的监考和管理工作,保证了全体班主任顺利如期完成培训任务。 (李金凯 潘玉)

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举报有奖!聊城警方公开征集以关志坚、关志红为首的涉黑恶犯罪团伙违法犯罪线索

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2022年山东高考分数线年山东夏季高考分数线年高考第二次新闻发布会今天下午举行

咸宁职业技术学院2022年招生章程

第一条 为了保证学校高职招生工作的顺利进行,规范招生行为,维护考生合法权益,依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》等文件精神和相关规定,结合学校实际情况,制订本章程。

第二条 学校招生工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开程序,德智体全面考核、综合评价、择优录取”的原则,并接受纪检监察部门、考生、家长以及社会各界的监督。

第九条 学校概况:全日制大专在校生1.7万余人,教职工822人,其中教授、副教授263人,获省级以上教学名师、中青年专家、高层次人才、先进工作者56人次,双师型教师占90.06%。校园占地面积1086亩,馆藏图书(资源)200万册。学校获评全国职业教育先进单位、全国创新创业50强高校、全国服务贡献50强高职院校,是湖北省优质高职、省级文明单位、省级园林式单位、省级依法治校示范校、省扶贫记大功单位,为学生的成才立业创造良好环境。

第十条 专业设置:学校设有信息工程学院、工学院、建筑学院、商学院、人文艺术学院、生物工程学院、会计学院、创新创业学院、健康管理学院、外国语学院等10个教学二级学院,紧密对接国家发展战略和区域新兴支柱产业,构建现代农业、智能制造、财经商贸、师范教育、医养健康、数字信息和智慧建筑等专业群,招生专业40余个,获批国家“1+X”证书试点专业19个,建有国家级骨干专业5个、省级重点特色品牌专业10个。设有国家职业技能鉴定所,建有国家级生产性实训基地3个、国家级协同创新中心1个、国家级技能名师工作室1个、省级重点科研平台1个、省级实训基地10个、校内外实训基地300余个。参与国家专业教学资源库项目建设9项,获评湖北省科技进步三等奖2项、省级精品课程9门。

第十一条 招生范围:我校2022年拟面向湖北、天津、黑龙江、上海、浙江、江苏、安徽、河南、福建、湖南、海南、江西、山西、河北、广东、广西、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、重庆、内蒙、新疆等省(直辖市、自治区)招生。

第十二条 毕业颁证:学制三年,按国家招生管理规定录取并取得我校正式学籍的学生,在校期间按规定年限完成教学计划规定的理论和实践教学环节,符合毕(结)业条件者,颁发相应学历证书,并报教育部电子注册。颁发学历证书学院名称:咸宁职业技术学院,证书种类:全日制普通高等教育专科(高职)毕(结)业证书。

第十三条 学校成立招生委员会(招生领导小组),在校党委领导下全面负责学校招生工作(含高职单招),由校长任组长,分管招生校领导任常务副组长,其他分管校领导任副组长,招生就业处处长和各单位负责人为成员。办公室设在招生就业处,统筹部署协调执行招生各项工作。

第十四条 咸宁职业技术学院招办是组织和实施高职招生工作及其相关工作的常设机构,具体负责咸宁职业技术学院招生的日常工作。

第十五条 学校纪委、监察专员办公室对高职招生工作实施监督。引入了第三方监督机构,负责督察招生录取的各项政策和规定的落实,监察招生录取过程的公开情况,并设立招生监督电话,接受社会各界的监督。

第十六条 学校根据上级主管部门核准的年度招生规模编制分省分专业招生计划。学校分专业招生计划的编制以社会人才需求、学校发展规划、专业办学条件、办学质量等为依据。

第十七条 招办在规定的时间内将招生生源计划报(送)主管部门,详细招生专业、计划,以各省、直辖市、自治区考试主管部门公布为准。

第十八条 招生对象为参加2022年全国普通高等学校招生统一考试的考生。我校坚持公平竞争、公正选拔、择优录取的原则,严格按照国家和各生源省份招生政策进行招生录取工作。我校认可2022年教育部规定的加分项目和各生源省加分政策,严格执行各生源省份确定的调档比例,对投档考生按照计划和投档成绩从高分到低分录取,若考生成绩相同,按照各生源省份录取规则排序。

第十九条 经湖北省教育厅审批,2022年我校大数据与会计(原“会计”)专业与湖北科技学院联合培养技术技能型人才。具体按照《省教育厅关于开展普通本科高校与高职院校联合培养技术技能型人才试点工作的通知》(鄂教高〔2015〕2号)文件精神执行。

第二十条 学校各专业无外语语种要求,非英语语种考生若被录取到本校,进校后均以英语为第一外语安排教学。

第二十一条 体育类考生和美术、设计学类的艺术考生,录取时使用考生所在省份的相关专业测试和联考成绩,按考生所在省份招生部门的投档成绩从高分到低分择优录取。

第二十二条 各专业不设定男女比例。身体健康状况要求按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学[2003]3号)及相关补充规定执行。

第二十三条 2022年,我校单招工作按照湖北省有关文件和通知要求执行(另行发布实施)。

第二十四条 学费标准:按照国家规定,学生入学须缴纳学费、住宿费以及书本费等费用。具体收费标准按湖北省物价局核定标准执行。

第二十五条 奖助措施:学校严格执行国家资助政策,已经建立了完善的助学育人体系,帮助困难学生成人成才。

2.生源地信用助学贷款:家庭困难学生可凭学校录取通知书在户籍所在地办理;

第二十六条 新生档案:被录取的新生,须凭我校签发的录取通知书到考生毕业中学(或考生所在地的考试招生机构)领取考生档案,并在报到时将该档案交至我校。

第二十七条 新生报到:被录取的新生,必须按录取通知书的规定,按期到我校办理入学手续。无正当理由逾期两周(以实际报到日为准)不报到者,视为放弃入学资格。

第二十八条 新生入学后三个月内,学校根据有关要求进行入学资格复查。凡发现有弄虚作假者,严格按照有关规定处理。

联系地址:湖北省咸宁市咸宁大道118号(邮编:437100)咸宁职业技术学院招生就业处

第三十条 有关招生录取信息均发布在我校招生信息网,可登陆以上招生网址查询,接受社会和广大考生的监督,考生和家长可以通过信函或电话向我校纪委、监察专员办公室反映情况或投诉。监督电话。

第三十一条 本章程适用于咸宁职业技术学院2022年招生工作,自公布之日起施行。

第三十二条 本章程由咸宁职业技术学院招生就业处负责解释。本章程若与国家和省的相关政策、规定不一致,以国家和省的政策、规定为准。

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新职教法如何打通职教升学“断头路” 高考怎样顺利实施

26年来首次进行“大修”的职业教育法,已于今年5月1日正式施行。新职业教育法实施后,职业学校的师资将有哪些改善?职教升学“断头路”怎么打通?社会广泛关注的职教高考怎样才能顺利实施?

在很多家长心目中,为孩子选择职业学校特别是中职学校是“没办法的办法”,因为他们觉得和普通高中相比,职业学校的师资和生源都会差得多。新职教法的实施,让职业教育具有了与普通教育同等重要的类型属性,成为“技能中国”建设的重要人才载体,这就意味着职业学校的社会功能越来越重要,从这个角度来看,职业学校的师资和生源在数量、质量、能力结构、来源渠道等方面都会得以优化。

新职业教育法要求职业学校培养出高质量人才,打造大国工匠,特别强调思政教育、职业道德教育、职业指导、就业创业孵化,综合素养能力培养、专业实践能力提升等多维度内容与要求。依托新法,提高教师质量成为可能。今后,学校可以自主选聘专业课教师,可以聘请技术技能大师、能工巧匠、非遗代表传承人等。依照教师配备标准,还可以酌情降低学历要求,企业也可以设置专兼职职教岗位等。

新法对高质量人才培养进行了特别全面的诠释。为了培养能担当强国大任的未来工匠,我们学校现已纵向形成“中高本”贯通,与高职、大学等直接试点一体化人才培养模式,横向与企业联合招生,以工学结合的方式进行学徒培养,实现了高起点就业创业。在课程设置方面,我们学校与企业共同开发专业教材、制定专业教学标准、建设教育教学资源库。学校依规自主设置学习制度,适当调整修业年限,实施学分银行学习管理制度,探索弹性学制的学习成果互认,使职业技能的终身学习成为可能。此外,我们学校还引进了国际先进课程,输出国家化标准与证书,培养国际化职教人才。

作为首都南城高端技术技能人才培养的摇篮,我们学校重点建设了幼儿保育专业、新能源汽车专业、影视融媒专业群、智能网联技术专业群、曲思义电影调色大师工作室、王家飞非遗与设计大师工作室、北京宴餐饮艺术与管理工程师学院、海尔智能技术工程师学院、新华网智能融媒体工程师学院、李季咖啡创新学院10个特色高水平专业项目,在校企一体共同办专业、产教融合共同育人才等方面探索了新机制、新模式,相关专业也成为北京市特色骨干示范专业,每年都能吸引不少学生报考。

今后,我们学校将精准对接城南行动计划和“妙笔生花看丰台”建设规划,服务丽泽商务区、独角兽总部基地、数字经济产业园、大红门新商务区等重点产业布局,不断优化专业设置,形成供需高契合、城教高融合、产教深协同。相信随着新职教法的实施,人们对职业教育也将有全新的认识,未来,会有更多学生选择职业教育这条发展之路。

新职业教育法的实施,对推动职业教育发展将起到重大作用,职业教育的升学通道会更加畅通。

按照新规定,高等职业学校可以按照国家有关规定,采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生;对有突出贡献的技术技能人才,经考核合格,可以破格录取。这种“文化素质+职业技能”的考试评价方式将给选择职业教育的学生和家庭确立一个更好的发展目标。相比普通高中,职业学校的教育环境和培养方式,将更有利于技术技能人才的成长和发展,多样化的教育能给学生和家长更多的选择,特别是让选择职业教育的学生与普通教育在升学和就业上都享有平等的权利,对于营造“人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才”的良好社会氛围将起到很好的推动作用。

当然,我认为职业教育的升学不仅仅是解决学历问题,更重要的是为适应社会生产发展的需要,满足高素质技能人才的需求,让职业院校学生能更好地就业。2013年4月,教育部出台了《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》,为4类招生对象设计了6种考试招生方式。其中,针对初中毕业生实行中高职贯通招生的办法,招生限定在艺术、体育、护理、学前教育以及一些技术含量高、培养周期长的专业,采取“三二分段制”和“五年一贯制”等中高职贯通培养模式。同时,针对技能拔尖人才执行免试入学政策。

目前,北京地区中职学校普遍采取“3+2”的中高职衔接的人才培养方式,中职学生采取转段考试的方式升入高职。转段考试主要围绕学生的基本素养和基本技能来设计,突出“双基”考核,其中,基本素养包括文化素养、职业素养,基本技能是考察学生的专业基础知识和基本技能等,这种考核方式为学生进入高职阶段的学习及未来就业奠定了很好的基础,在这一评价角度引导下的中职教育有其坚实的存在价值,彰显了中职教育有别于普通教育的就业导向的价值和特色。

从我们学校近10年的实践来看,中高职“3+2”人才培养,为众多学生和家长提供了更好的选择。2021年,我们成立了“校企合作中高职一体化人才培养战略研究基地”,旨在通过中高职院校与企业的合作,开展基于教育链、人才链和产业链,构建有利于技术技能人才成长的一体化人才培养方案的研究与实践。此举得到来自企业和高职院校的热烈响应,这种培养模式相较于简单的升学考试,其意义更加深远。实践证明,中职的存在是职业教育体系的根基与基础,是职教高考体系设计的坚实基础。未来,以“就业导向”的职教高考体系必然会为培养技能型人才、促进就业创业发挥积极作用。

职业教育作为类型教育的新定位,要求职业院校在优化办学定位时,保持和强化职业教育的属性和特色,把培养高素质技术技能人才、传承技术技能、促进就业创业作为目标定位,对接地方经济发展需求,对接产业转型升级需求,对接行业产业用人需求,对接技术技能发展需求,对接岗位能力需求,为区域经济社会发展培养大国工匠、能工巧匠。

根据这种办学定位,职业学校应加强专业优化调整。我们目前构建了五个专业群:面向首都机场和大兴机场临空经济区的航空物流业、会展业、商务服务业等战略规划产业,做实做好临空经济管理专业群;面向北京“两区规划”建设、全球数字经济标杆城市建设,做特做亮数字财金专业群;对接北京数字产业化发展和智慧城市运维产业链需求,做大做强人工智能专业群;面向北京非遗文化传承和艺设文创产业需求,做强做优珠宝与艺术设计专业群;对接北京国际交往中心城市建设需求,做专做精国际教育服务专业群。目前,这五个专业群已全部被批准为北京市特色高水平专业群。

今后,职业学校办学需要坚持走“产教融合、校企合作”之路,主要采取三项措施:

一是构建岗课赛证融通、教培学训创融合的人才培养体系。学校将立足职业技能人才培养最新需求,深入分析专业群服务面向的产业链、岗位群、岗位职责、工作内容、工作过程、能力要求、任职资格等,与企业共同构建“公共基础平台课+专业群基础平台课+专业核心方向课+专业互选平台课”的专业群岗课赛证模块化课程体系,打通教、培、学、训、创五个环节,探索学历证书、职业技能等级证书、职业资格证书和赛项获奖证书等不同类型学习活动所体现的学习成果认定、积累与转换机制。

二是构建产教深度融合、校企实质合作、共建共享共赢的中国特色学徒制人才培养模式。学校将探索“企业群-岗位群-专业群”三群一体化的专业群中国特色学徒制,与企业共同设计人才培养方案,共同开发课程,共同进行人才培养。

三是完善专业群校内外实践教学体系。学校将构建从“基础技能实训-专项技能实训-综合操作实训-创新创业实训”多层递进式校内实践教学环节,合理规划定岗实习、毕业设计等校外实践环节,保证学生的实习实训占总课时的50%,并将新技术、新工艺、新标准、新规范等产业先进元素融入实践教学中,确保学生掌握的技术技能与真实岗位需求零距离。

新职业教育法明确了职业教育的功能定位、教育体系、办学模式和发展路径,特别是首次以法律形式明确要加快建立职教高考制度,解决职业院校学生上升通道不畅、不宽的难点和痛点问题,对于打通职教升学“断头路”、提升职业教育吸引力具有十分重要的意义。

尽管建立职教高考制度是新时代我国职业教育改革发展的关键所在,但客观地说,这也是一项系统工程,绝非一朝一夕之功。我认为,重点应该解决好以下三个方面的问题。

首先,要解决好职教高考的引领性问题。所谓引领性,指的是职教高考“为什么要考”,将引领职业教育往哪个方向去。既然新修订的职业教育法明确了“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”,就应该让职教高考沿着类型教育的考试模式方向去构建,也就是新职业教育法中所描述的要“完善‘文化素质+职业技能’的评价方式”,突出职业教育作为另一种类型教育的“职业”特色。我们决不能让职教高考复制普通高考的模式,重走学历教育的老路,否则只会南辕北辙,与职教改革的初衷相去甚远。

在实践中,要解决好这个问题,首先要搭建完整的职业教育层次体系,特别是要培育好职业本科院校和本科专业,所谓“上梁正”,下梁才不会歪。有的地方在试点职业教育贯通培养模式时,到了本科阶段对接的不是职业本科院校或职业本科专业,而是普通本科院校,这就让职教高考重新回到了学历教育的老路上,实际上“变了味儿”。

第二,要解决好职教高考的权威性问题。所谓权威性,就是要解决职教高考“谁来考”“考什么”的问题。职教高考是一种国家制度设计,自然有它的权威性,因此建立全国统一的职教高考模式就显得格外重要。对于“文化素质”部分,应该由国家根据全国统一的教学大纲来统一命题,不能任由一些地方去演绎和拓展,导致各地职教高考政策不统一,甚至变形走样,乱象丛生。对于“职业技能”部分,也应该由国家组织职业院校、行业、企业的专家根据不同的职业大类分门别类地进行命题,考试内容应以通识性的职业知识和基础技能为主。作为选拔性考试,应该给具有招生资格的职业院校一定的自主权力,允许这些学校设置面试环节,面试内容可由职业院校自主命题。

第三,要解决好职教高考的公平性问题。所谓公平性,就是要解决职教高考“怎么考”的问题。职教高考应该打破现阶段各地为留住生源设置的各种地方保护主义藩篱,让学生拥有在全国范围内选择报考院校的权利,从而实现人才的自由流动和考试的公平正义。从这个角度来说,建立全国联考和统一招生制度是十分必要的。当然,为了兼顾地区发展的不平衡,还应该建立确保职业院校向中西部发展较慢的地区适当投放一定的招生计划的相关制度,以确保职教高考政策在全国范围内的公平性。

总之,职教高考从某种意义上说是职业教育的“指挥棒”,建立特色、权威、公平的职教高考制度,是保障职业教育高质量发展的关键所在,也是从根本上增强职业教育吸引力、畅通职业人才成长通道的应有之义。